1. Latar Belakang Masalah
Profesi akuntansi di seluruh dunia telah datang di bawah pengawasan dekat dalam dekade terakhir sebagai
akibat dari serangkaian tinggi-pro fi le kegagalan perusahaan, mengubahteknologi dan globalisasi ekonomi dunia. driver perubahan ini telah mengurangi biaya informasi
dan meningkatkan tingkat persaingan antar organisasi. Hal ini telah mengakibatkan kebutuhan
untuk tindakan lebih cepat dan lebih menentukan oleh manajemen, sebuah munculnya
perusahaan baru atau industri dan persyaratan untuk layanan profesional dan keterampilan
baru (Albrecht dan Sack, 2000). Akibatnya, pengusaha mencari beragam keterampilan dan
atribut lulusan akuntansi baru untuk mempertahankan keunggulan kompetitif meskipun fakta
bahwa banyak negara menghadapi kekurangan keterampilan di bidang (Birrell, 2006).
Baru-baru ini, pelatihan dan pendidikan akuntan di seluruh dunia telah menjadi subyek dari
banyak perdebatan dan perjuangan politik (Van Wyhe, 1994; Mohamed dan Lashine, 2003).
Sementara memanfaatkan kekuatan tradisional,
Sebuah pendidikan universitas harus meletakkan dasar untuk komitmen seumur hidup oleh lulusan untuk
belajar dan pengembangan profesional (West, 1998). Klaim bahwa mahasiswa yang sakit-siap untuk
memulai praktek profesional dan bahwa perguruan tinggi harus mempersiapkan siswa mereka dengan
rentang yang lebih komprehensif keterampilan menempati media hampir setiap minggu, menyebabkan
banyak perdebatan (Albin dan Crockett, 1991; Hall, 1998; Mathews, 2000). Universitas telah merespon
dengan mengembangkan dan mengartikulasikan kebijakan yang koheren dan kerangka kerja untuk
membangun atribut lulusan dalam dan di program (Tempone dan Martin,
2003).
Akuntansi badan-badan profesional di Australia juga telah mengakui pentingnya
pengembangan keterampilan generik dan atribut bagi lulusan akuntansi. Berdasarkan karya Birkett
(1993), badan-badan profesional telah menghasilkan Pedoman Akreditasi Perguruan membuat
eksplisit harapan mereka dari tingkat keterampilan generik (kognitif dan perilaku) lulusan. Graduate
atribut yang dikembangkan selama program akuntansi sekarang harus melampaui pengetahuan dan
keahlian disiplin atau teknis dan termasuk kualitas yang mempersiapkan lulusan sebagai pembelajar
seumur hidup, sebagai 'warga dunia', sebagai agen untuk kebaikan sosial, dan untuk pengembangan
pribadi dalam terang masa depan yang tidak diketahui (Bowden dan Marton, 1998; Barrie, 2004).
2. Rumusan Masalah
1: Apa keterampilan profesional yang lulus mahasiswa akuntansi anggap sebagai memiliki prioritas
tertinggi untuk sukses karir?
2: Sampai sejauh mana siswa lulus akuntansi menganggap bahwa keterampilan profesional telah
dikembangkan sebagai bagian dari program gelar mereka?
Secara umum, literatur perubahan pendidikan profesional yang disponsori telah merekomendasikan perluasan dari
kurikulum akuntansi untuk memasukkan mereka kompetensi dilaporkan oleh Albrecht dan Sack (2000); yaitu, analitis / berpikir
kritis, komunikasi tertulis, komunikasi lisan, teknologi komputasi dan pengambilan keputusan. Di Australia, sebuah survei
kepuasan kerja dengan belajar dari lulusan universitas baru melaporkan bahwa ada yang dirasakan keterampilan defisiensi di
daerah penting, seperti pemecahan masalah, kreativitas dan udara fl, dan komunikasi bisnis oral (AC Neilsen Research
Services, 2000). Selain itu, Lee dan Blaszczynski (1999) melaporkan bahwa meskipun majikan merasa bahwa pengetahuan
akuntansi dan kemampuan untuk menggunakan informasi akuntansi adalah keterampilan penting, mereka diharapkan
mahasiswa akuntansi untuk belajar banyak keterampilan termasuk mampu berkomunikasi, bekerja di lingkungan kelompok,
memecahkan masalah realworld, dan menggunakan komputer dan internet alat. Pengusaha mencari lulusan yang memiliki
pekerjaan dan keterampilan hidup dan terutama ingin lulusan yang memiliki, antara lain, berkembang dengan baik komunikasi,
kerja tim dan kemampuan memecahkan masalah (ACNeilsen, 1998, 2000). Sebuah studi utama akuntansi manajemen oleh
Siegel dan Sorenson (1999) mengakibatkan pengusaha mengidentifikasi kemampuan komunikasi (, tertulis dan presentasi
lisan), kemampuan untuk bekerja pada tim, kemampuan analisis, pemahaman yang kuat tentang akuntansi, dan pemahaman
tentang bagaimana fungsi bisnis menjadi penting untuk keberhasilan. Pengusaha mencari lulusan yang memiliki pekerjaan dan
keterampilan hidup dan terutama ingin lulusan yang memiliki, antara lain, berkembang dengan baik komunikasi, kerja tim dan
kemampuan memecahkan masalah (ACNeilsen, 1998, 2000). Sebuah studi utama akuntansi manajemen oleh Siegel dan
Sorenson (1999) mengakibatkan pengusaha mengidentifikasi kemampuan komunikasi (, tertulis dan presentasi lisan),
kemampuan untuk bekerja pada tim, kemampuan analisis, pemahaman yang kuat tentang akuntansi, dan pemahaman tentang
bagaimana fungsi bisnis menjadi penting untuk keberhasilan. Pengusaha mencari lulusan yang memiliki pekerjaan dan
keterampilan hidup dan terutama ingin lulusan yang memiliki, antara lain, berkembang dengan baik komunikasi, kerja tim dan kemampuan memeca
3. Metodologi
3.1. Mencicipi
Kami melakukan penelitian yang melibatkan pengumpulan data dari 322 siswa lulus di tiga
universitas di Australia 1 dan 28 praktisi di sejumlah organisasi dan industri yang
mempekerjakan lulusan akuntansi.
3.2. Pengumpulan data
Baik kuantitatif dan kualitatif (Minichiello et al. . 1995) metode pengumpulan data yang digunakan.
4. Hasil dan diskusi
skor rata-rata untuk laporan tentang nilai dan relevansi pendidikan akuntansi di perguruan tinggi siswa sendiri termasuk
dalam Tabel 1. Siswa merasa bahwa inti akuntansi utama adalah kekuatan dari setiap bisnis atau perdagangan derajat (mean
skor 4.22) dan lebih menarik utama sistem dari informasi (4,08), tapi kurang tegas tentang akuntansi menjadi besar lebih
menarik daripada fi nance (mean skor 3,55). Ada kesepakatan moderat dengan pernyataan yang akuntansi pendidikan suf fi
sien terintegrasi dengan disiplin bisnis lainnya dan menjaga dengan apa yang terjadi di lingkungan bisnis (berarti skor 3,72 dan
3,75, masing-masing). Meskipun ada kesepakatan bahwa melakukan gelar ganda dengan perdagangan atau bisnis adalah
manfaat resmi (berarti skor 3,82), siswa menunjukkan preferensi yang lebih besar untuk menyelesaikan studi pascasarjana di
program profesional (berarti skor 3,77) daripada kehormatan atau program master (mean skor 2,58). Menariknya, ada
beberapa fi signifikan tidak bisa perbedaan antara lembaga pada beberapa poin (misalnya responden dari Lembaga 1 lebih
mungkin untuk melakukan studi profesional dan derajat lebih tinggi dari orang-orang dari Lembaga 2). Meskipun siswa dari
Lembaga 2 merasa bahwa akuntansi dan pendidikan bisnis yang menjaga dengan lingkungan bisnis, pendapat mereka
berbeda dengan yang ada di Lembaga 1. Hal ini dapat dijelaskan oleh fokus diadopsi oleh lembaga-lembaga, dengan
Lembaga 2 memiliki fokus diterapkan / praktis. ada beberapa fi signifikan tidak bisa perbedaan antara lembaga pada beberapa
poin (misalnya responden dari Lembaga 1 lebih mungkin untuk melakukan studi profesional dan derajat lebih tinggi dari
orang-orang dari Lembaga 2).
Meskipun siswa dari Lembaga 2 merasa bahwa akuntansi dan pendidikan bisnis yang menjaga
dengan lingkungan bisnis, pendapat mereka berbeda dengan yang ada di Lembaga 1. Hal ini dapat dijelaskan oleh fokus
diadopsi oleh lembaga-lembaga, dengan Lembaga 2 memiliki fokus diterapkan / praktis. ada beberapa fi signifikan tidak bisa
perbedaan antara lembaga pada beberapa poin (misalnya responden dari Lembaga 1 lebih mungkin untuk melakukan studi
profesional dan derajat lebih tinggi dari orang-orang dari Lembaga 2).
5. Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada beberapa kesepakatan antara mahasiswa dan
pengusaha dalam hal keterampilan yang dibutuhkan untuk sukses dalam karir di dunia bisnis /
akuntansi hari ini (yaitu analitis / kemampuan memecahkan masalah, kemampuan komunikasi
lisan dan tertulis, kerja tim dan terus belajar). Namun, ada perbedaan dalam hal bagaimana
masing-masing kelompok peringkat setiap keterampilan. Selain itu, meskipun kedua
mahasiswa dan pengusaha peringkat komunikasi lisan sebagai yang sangat dihargai,
penekanan dalam program akuntansi masih pada komunikasi tertulis, pandangan yang
didukung oleh Leveson (2000), dan banyak dari keterampilan dan atribut yang dianggap
penting oleh kedua kelompok tidak mengingat tingkat yang diinginkan prioritas selama program
akuntansi.
